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班主任说：“哪儿啊，我用普通运算考不住，还把高数拿来了，谁知那个小孩直接就写答案啊”。
校长大惊，亲自来见我，看到我做的数学题惊的嘴都合不上。向上反映，最后的答复是，实在年龄太小了，怎么着也得上一年小学吧，就这样在小学上了一年六年级。
到了初中，我也就是上课睡觉，没什么可学的。
我才7岁个子太小，坐第一排，总是睡觉，老师也没办法，知道我是神童。如果有哪个老师不服气的，总会碰个灰头土脸，就没有我不会做的题。
也没有什么能和同学一起玩的，玩不到一块，人家觉得我是小朋友，我觉得人家都弱智。
高中也一样，我尤其物队理、化学那是更强。
就这样，初中上了一年、高中上了两年，校长、老师们竞相奔走，总算把我送到了科技大。
到了科技大，同学们都稀奇，我在教室里，外面围满了人看我。我上课在黑板上做道题，有同学跑过来就把我抱起来，因为我太小，还够不到黑板。
上了科技大也一样没意思，我讲的事情同学听不懂，老师也听不懂。我说说外星，他们也只当讲故事，很苦恼。
没什么可学的，我发发疯好了，反正他们也这么认为，就这样到精神病院了。这也好，我想做自己的事情，干自己的事情，这样自由的很，想出去的时候正常表现一下，就出去两年，没意思了再回来呗。
在医院里，就在前几天我的另一个意识，雪儿的意识碰到了熟人，雪儿男同学，许多年不见了，外星意识也激动万分，不过对她来讲，许多年也是许多天。
好吧，那我必须参与参与。
最好先逗逗他，我看看这人怎么样。我故意提起马来西亚，看看他的反应，故意把2022年说成2023年，6月1日是30年纪念日呢，也要看看他的反应，还有那个日记本，实在抱歉，是刚刚写的，他有些失忆了，我得提醒提醒。
毕竟我们是三位一体啊。
“我们”叫闪儿，可以统统叫闪儿，因为我们只有一个躯体。
三 时 间
时间不是物质，时间并不是真实存在的，时间是个概念，是人为的标尺、是刻度。
时间又是真实存在的，在宇宙大爆炸的那一刻，空间的概念产生，空间不断扩大，时间不断延长，我们用时间刻度着空间。
时间是过程，时间就是空间，时间就是空间的表现形式。
我们地球人类的祖先，在地球上观察太阳，当观察到太阳从原点回到了起点，其实就是地球公转了一圈，这是一年。
观察月亮转了一圈这是一个月。
观察太阳升起到再升起，这是一日，其实是地球自转一圈。
一日再以刻度细分就是时、秒。
闪星人也是如此，记录了闪星的公转与自转。由于闪星年与日过于接近，一年就两日，所以我们更愿意以日表示，如：我出生了多少日。
闪星的一日就是地球的一年。
闪星人尤其是现在的闪星人，活的足够长。他们对时间的理解与地球人不同。
就像闪儿常说：“我到地球不过30天”。
可是这是地球的30年啊，对我来讲这可是我的半生啊。
闪儿说：“我是从闪星逃出来的”。
逃出来，那么闪星人是什么反应，还是没有反应过来？反正也没有闪星人追来，或许对他们来讲，这不过30天，没来的及反应吧。
为了更好的熟悉地球，更适应的结合地球人类大脑，也为了防范闪星人按照痕迹追踪，雪儿“她们”又选择了刚刚出生的闪儿，新生婴儿的大脑还没有产生思想排斥，这最好结合，况且闪儿的大脑也是a+z型。
当然选择婴儿重新活一遍，对于漫长的闪星生命来说，这不过是用了30天。
蝴蝶只活一季，但它忙忙碌碌的一生，以分计、以秒计，它自己一样会感到漫长，我们的一天在它们看来是不是就如同一年呢，看到我们，就如同看到了神呢？
我们看到蝴蝶短暂的一生，忙碌、生存、繁衍，觉得可怜，那么闪星人看到我们是否也有同感呢？
即便从闪星离开只有30天，闪星人也一定会有反应。
况且闪儿的外星意识究竟做了什么大事，要从闪星逃出来呢？目的又是什么呢？可能自己也不是很清楚。
我面前的闪儿，是三个人意识的合体，分别是闪儿、雪儿、闪星人，我该如何区分？她的表象是闪儿，我脱不开这种概念意识，我的面前只是闪儿。
我现在明白，人的意识存在就是活着，外表不过是一具皮囊。但是雪儿呢？她的躯体呢？这不是闪星，没有存储器、没有基站，没有了载体，将来她将去往何处？
“我们融合了，她的记忆就是我的，意识就是我的，从小如此，我是带着记忆、意识出生的”闪儿说。
起风了，我看到江边摇曳的芦苇，我想去看看。
那个常做的梦，告诉我她在那里。
这是执著、是我的信念。
面前的是闪儿，不是雪儿。
我不管她的意念是否活着，我要“她”真实的活着。
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