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这一步比预期中要慢很多。
聋哑的学生，也分两类，一种是发声器官有生理上的问题，导致无法出声。
另一种则是部分先天聋哑的学生，发声器官其实并没有问题，但因为听不到声音，导致没能学会说话。
这部分学生，靠着[八方]重新听到声音后，即使一开始只能发出“啊啊啊”之类意义不明的声音，但在老师和家长的帮助下，已经重新掌握了语言能力。
重新调整后的班级，都是语言中枢病变、舌系带异常、遗传因素影响等先天发声器官问题，以及后天意外导致丧失语言能力的学生。
完善后的[八方]，已经可以解决这个问题。
昨晚林游和旅程义肢公司的技术团队已经完成了测试——在[康复师计划]的实验阶段，旅程义肢公司一直保持着超过百人的志愿者团队，而这些志愿者中，超过八成都是语言障碍者。
他们已经证实了技术的可行性。
但公司的志愿者们和这些学生并不一样。
他们每天都在配合实验，对所有流程都非常熟悉，测试的时候可以说得心应手，都不需要工程师多指导什么。
这些学生们就不一样了，他们已经习惯了自己不能说话，想说的话，往往都会本能地化作“想”和“手语”。
“说话”反倒是一种陌生的事情。
尽管老师不断鼓励大家，一个个学生也紧张的张嘴想说什么，但不论是声带，还是头环，都没能发出声音。
一个八岁的小男孩儿焦急地向着老师快速比着手语。
老师却伸出手来，抓住他的双手，制止了他比手语。
小男孩儿更急了，但是老师就是抓着他的手不放。
情急之下，小男孩嘴巴一张——
“啊啊！啊…”
与此同时，头环也终于有了动静——
听到那个合成的电子声，这个男孩立刻愣在了原地。
周围的同学们也都看向了他。
这个孩子是后天的语言障碍，本来是会说话的，但是6岁那年一场高烧惊厥，让他意外失去了语言能力。
现在陡然出声，自己也非常吃惊。
旅程义肢的工程师连忙凑上前鼓励他：“非常厉害！就是刚才的感觉，很简单对不对？再来一次试试，只要成功一次，找到了感觉，后面的事情非常简单！”
“告诉我们，你叫什么名字好不好？”
“啊”刚发出一个音，小男孩又停了下来。
似乎是想了片刻，他嘴巴再次动了动，这次并没有出声，但头环却发出了声音：[“我叫丘荣杰。”]
“很好，真厉害！”工作人员夸奖道。
老师则不失时机地说：“真棒，丘荣杰同学愿不愿意帮帮同学们？”
丘荣杰小朋友顿了2秒，头环再次发出声音：“好！”
——他还在适应中，之后随着对“外部发声器官”的熟悉，这种发声前的“预备动作”会越来越短，直到完全消失。
有切身经验的丘荣杰描述着自己的感受，为同学们介绍窍门。同学们的进度一下快了很多，很快就有三个小朋友成功让头环代替声带，完成“说话”这个动作。
之后他们又自发的开始帮助其他同学。
习惯不会这么快扭转，他们一边用头环代替嘴巴说话作为示范，一边快速比着手语，为同学们介绍经验。
——比起说一句话还要先准备一下，对现在的他们来说，手语的交流效率要高得多。
一时间，越来越多的电子合成声、心急的“啊啊”声、快速比手语在羽绒服上摩擦声、老师的鼓励和夸奖声纷纷响起，原本沉寂安静的教室，快速变得热闹，甚至有些吵闹起来。
但没人会对此刻的吵闹产生反感，反而都由衷的感动。
直播中的画面声音降低，林游的声音再次插了进来：
“为大家解释一下，这并非最终的产品效果。”
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